Selv fem-årige har en intuitiv forståelse af tal. Der er vist eksempler på øvelser fra eksperimenter fra psykologer til Elizabeth Spelke. Grafik: Camilla Gilmore
Læse højt Allerede i en alder af fem til seks år kan børn grovt estimere tilføjelse eller subtraktion af to store tal. De har allerede denne intuitive numeriske forståelse, før den første formelle matematikklasse starter på skolen, har psykologer opdaget omkring Harvard-videnskabsmand Elizabeth Spelke. Opgaver som "Sarah har 21 slik og får 30 til det. John har 34 slik. Hvem har mere? ”Børnehaverne kunne svare korrekt til 65 procent. Børnene skriver ikke tilfældigt, men har allerede en intuitiv evne til at estimere og forbinde numre og mængder. Resultaterne kunne også gøre matematikundervisning mere attraktiv og motiverende for børn, skriver forskerne. Forskerne studerede den numeriske forståelse ved at vise børnene forskellige billeder af slik, klistermærker, kiks eller legetøj. Tallene fra 5 til 98 blev trykt på disse emner. Ved hjælp af dette arrangement blev aritmetiske opgaver derefter formuleret til at tilføje, subtrahere eller sammenligne tal. For eksempel var en subtraktionsopgave "Sarah har 64 cookies og giver 13. John har 34 cookies. Hvem har mere? ”For alle typer opgaver presterede børnene bedre end hvis de havde gætt. Forskerne konkluderer, at børnene allerede har evnen til at estimere stort antal og enkle aritmetiske operationer, selv før de lærer den matematisk nøjagtige aritmetik i skolen.

At lære tilføjelse og subtraktion af formelle tal er trættende og vanskeligt for børn, og skolematematik giver kun mulighed for en nøjagtig løsning på et tilføjelses- eller subtraktionsproblem, skriver forskerne. Ofte fører dette til frustrerende oplevelser, når resultatet ikke er helt nøjagtigt. Som den nye undersøgelse viser, har de forventede studerende imidlertid allerede en intuitiv, men ikke nøjagtig estimeringsevne for aritmetiske opgaver. Forskerne vil nu undersøge, hvordan denne evne kan bruges til bedre at kommunikere den nøjagtige databehandlingsverden med formelle numre til børnene.

Elizabeth Spelke (Harvard University, Cambridge) et al .: Nature, Vol. 447, s. 589 ddp / science.de? Martin Schäfer

© science.de

Anbefalet Redaktørens Valg